На главную В избранное

Выберите первую букву нужного раздела.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О
П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

 

Для удобства воспользуйтесь нашим поиском

Узнайте больше о ЛЮБИМОМ городе!

 

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
 

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ, совокупность сети образоват. учреждений разного типа и форм, социокульт. учреждений и орг-ций, социокульт. образований и объединений; комплекса социокульт. и образоват. программ и проектов; системы органов управления и сопровождающих служб. Зарождалось сразу после рев-ции 1917 и Гражд. войны в форме эпизодич. образований и меропр.: так, Л. Н. Сейфуллина написала пьесу для детей, сама поставила и играла в ней, организовала один из первых детских театров при Народном доме; по инициативе В. П. Правдухина, работавшего в Наробразе, была открыта первая детская б-ка; в 1920 по инициативе Г. Д. Моргулиса создана 1-я муз. школа, при Губполитпросвете открылась 4-годичная изостудия под рук-вом талантливого худ. Н. А. Русакова. Поскольку 1-й Всерос. съезд по внешк. образованию (май 1919) рекомендовал организовывать работу с детьми по кружковому принципу на основе игры, привлекая нар. дома и клубы, такая деят-сть развернулась и в Чел. Становление дополнит. образования происходило в 30-е гг. 20 в., когда оно оформилось типологически в 3 видах социокульт. учреждений: в школах в форме внеклассной работы и различных кружков; в нар. домах и клубах [Домах культуры гор. или ведомств. в форме студий, кружков и творч. коллективов – напр., в 1933 в клубе ЧТЗ (см. Дворец культуры ЧТЗ) появился кружок баянистов под рук-вом популярного тогда музыканта С. Н. Бельтикова, где детская группа насчитывала 30 чел.] и в др. учреждениях культуры (музеи, библиотеки); в специализированных детских учреждениях, целый ряд к-рых был создан в этот период. Так, в 1934 организованы Дом художеств. воспитания детей, детская техн. с.-х. станция, обл. станция юных техников и обл. станция натуралистов, в 1939 – экскурсионно-туристич. станция, т. е. профильные внешк. учреждения, имевшие целью включить детей в общест.-полезную деят-сть. Развитие О. д. д. связано с возникновением комплексных (многопрофильных) специализированных учреждений – таких, как детские клубы и дома пионеров и школьников. В Чел. Дом пионеров и школьников как центр внешк. воспитания детей образовался в февр. 1940 и не прекращал своей деят-сти в годы войны (с 1956 в здании на Алом поле – Дворец пионеров и школьников им. Н. К. Крупской). В 1958 создан Дом пионеров Тракторозаводского района. В 50–60-е гг. внешк. работа развивалась под эгидой пионерской организации и комсомола. В нач. 60-х гг. произошли качеств. изменения в этой структуре: с одной стороны, появились новые образования в виде детско-юнош. клубов по месту жительства, что создало сеть внешк. учреждений, приблизило их к обыденной жизни детей; с др. – возникли принципиально новые виды внешк. работы, способствовавшие превращению ее в дополнит. образование и по форме, и по содержанию. Так, в 1962 на базе Дворца пионеров и школьников при сотрудничестве с ЧГПИ было создано одно из первых в стране НОУ, что значит. углубило специфику внешк. работы, развивая не только художеств. и “рукодельные” способности детей, но и интеллектуальные. В 70–80-е гг. сложившаяся на протяжении 10-летий сеть внешк. учреждений расширялась и развивалась по всем направлениям. В 1-й пол. 70-х гг. созданы Дома пионеров и школьников в каждом гор. районе, гор. станция юных техников и 1-й в России Клуб мальчишек для “трудных” подростков (на базе Дома пионеров № 1 Тракторозаводского р-на). В 80-е гг. появились новые формы комплексных учреждений, напр., детский дом культуры “Ровесник” (1981), и окончательно закрепилось разделение внешк. учреждений по адм.-управленч. принадлежности на обл., гор. и районные, они получили права на самостоятельность. Творч. инициатива внешк. работников неоднократно получала самые высокие оценки: так, Дворец пионеров и школьников им. Н. К. Крупской в 1965 стал экспонентом ВДНХ СССР и удостоился диплома 1-й степ., в 1968 признан победителем Всесоюз. смотра внешк. учреждений, а в мае 1970 опыт работы Дворца обобщила, одобрила и рекомендовала к широкому распространению в стране Коллегия Мин-ва просвещения СССР (1-й случай такой оценки деят-сти внешк. учреждения). Чел. неск. раз становился авангардом внешк. деят-сти в стране: так, в 1964 на базе Дворца пионеров и школьников состоялся Всесоюз. семинар внешк. работников, в 1977 – 1-е Всесоюз. совещание по комплексному воспитанию подростков проводилось на базе Клуба мальчишек, в 1986 на базе Детского дома культуры “Ровесник” – Всесоюз. конф. по организации работы по месту жительства. В 90-х гг. в связи с ухудшением общей финанс.-экон. ситуации резко сократилась сеть детских комнат при ЖКО и клубов по месту жительства, кружков при ведомств. клубах и ДК, появилось платное О. д. д., что сделало его менее доступным. Одноврем. шло переосмысление самих основ воспитат. работы, сути О. д. д. и на этой основе его преобразование. Создавалась система О. д. д., имеющая качеств. нормативное, адм.-управленч., программное и науч.-методич. обеспечение. Особая забота уделялась кадрам – теперь в системе работают высококвалифицированные специалисты со спец. высшим образованием (45,3 % – высшей категории, 15,5 % – 1-й); с 1997 проводится конкурс на лучшего педагога дополнит. образования – “Внешкольник”. Ведущую роль в системе играют специализированные детские учреждения, преим. комплексного (многопрофильного) характера: ДК; детско-юнош. клубы; центры эстетич. воспитания, детского творчества, социально досуговые и спорт.оздоровит.; клубы по месту жительства, кол-во к-рых с 2000 вновь значит. возросло. Наряду с ними возрождается О. д. д. на базе общеобразоват. школ и учреждений культуры. В гор. системе дополнит. образования функционирует ок. 3,5 тыс. объединений, в к-рых занимаются ок. 86 тыс. чел. Среди учреждений дополнит. образования – 10 комплексных (многопрофильных), 31 – однопрофильное специализированное, в т. ч. 6 художеств., 7 экологобиол., спорт.-оздоровит., туристич. и техн., 18 ДЮСШ по 20 видам спорта (13 ДЮСШОР) и 76 клубов по месту жительства. Сложилась практика программно-целевого управления развитием системы О. д. д. Так, реализуются целевые программы “Дети Челябинска”, “Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”, “Одаренные дети”, спорт.-оздоровит., валеологич. образования, социального воспитания и др. В городе ежегодно проводятся фестивали детских художеств. коллективов “Хрустальная капель” и “Серебряная маска”, способствующие повышению уровня детской самодеятельности. Не случайно 18 детским коллективам Мин-во образования РФ присвоило звание образцового детского коллектива, мн. коллективы являются лауреатами и дипломантами различных регион., всерос. и междунар. конкурсов: театр. школастудия стала дипломантом 6-го Междунар. фестиваля “Театральные опыты-2000”, Центр хорового иск-ва – лауреатом 6-го Междунар. хорового конкурса, команды школ № 76 и 133 – победителями “Одиссеи разума” (Германия). Органами управления образования создаются условия для развития непрерывного дополнит. образования (в его структуре функционируют дошк., шк., внешк., предвузовское, допрофес., профес., взаимодействие к-рых обеспечивает целостность образоват. процесса, интеграцию всех этапов и ступеней). О. д. д. сегодня представляет собой сложную, многофункцион., многоуровневую, открытую, устойчивую развивающуюся социокульт. пед. систему.

Г. П. Суслова












Наша ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

Узнайте больше о нашем издании

Случайный выбор

В данном окне представленны случайные ссылки на страницы нашей энциклопедии.


Система Orphus

   Творческое объединение "Каменный пояс"   

 

2003 Создание сайта ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРУППА 74.RU
2003 Энциклопедия "ЧЕЛЯБИНСК"
2010 Редизайн сайта - АРБ-Консалтинг